Los Valores Sociales

Los valores sociales son aquellas formas de actuar reconocidas socialmente como deseables. Aunque el consenso en este tema es difícil de alcanzar, podemos afirmar que en la actualidad, valores como la paz, la vida y la dignidad de la persona son valores sociales reconocidos.

La diferenciación entre valores individuales y sociales tiene gran relevancia a la hora de evaluar cómo se los jerarquiza.

El pedagogo español Julián Abad señala que: Cualquier programa de educación en valores debe respetar una jerarquía.

Los tres niveles jerárquicos fundamentales son:

Los valores universales: considerados como tales por la conciencia media de todos los humanos.

Derechos Humanos: la vida, la libertad de la persona, las libertades básicas.
Los valores grupales (nacionales, religiosos, culturales). Son los propios de un grupo nacional o religioso, de una asociación o de un área cultural.

Los valores individuales. Son los de libre elección de cada persona. En caso de conflicto, nunca es legítimo anteponer los valores individuales o grupales a los universales.

Por ejemplo, por muy digna que se considere una opción política jamás podrá justificar el terrorismo; se estaría violando un derecho universal de naturaleza superior.

JULIÁN ABAD. “Decálogo para la renovación de la Educación moral y cívica”. Madrid, Santillana. 2002.

Actividades para tercer Ciclo Respeto y Responsabilidad; Tolerancia; Soliraridad y Cooperacion...

Actividades Tercer ciclo

Respeto y Responsabilidad
Solicitar a los alumnos que, reunidos en grupos, planteen oralmente algunas de las situaciones de injusticia que aparecen en los textos leídos y piensen cómo podrían solucionarse.

Buscar y analizar información sobre situaciones de injusticia que se producen actualmente en nuestro país y en el mundo.
2- Proponer a los alumnos que escriban un texto argumentativo para sintetizar la cuestión desde el punto de vista de uno de los personajes involucrados.

Proponer a los chicos que reunidos en grupos escriban diez reglas que consideren imprescindibles para el buen funcionamiento del curso.

Agrupar las propuestas y someterlas a votación.

Completar las siguientes frases abiertas puede servir como disparador para la actividad.
• La educación es responsabilidad de...
• Si somos puntuales, todos nos beneficiamos porque...
• Hay que respetar los bienes colectivos por encima de las
preferencias individuales para...
• Evitar las provocaciones y las burlas hacia nuestros
compañeros permite...

Tolerancia
Proponer a los alumnos que reunidos en grupos planteen oralmente algunas situaciones de intolerancia que aparecen en los textos leídos y que piensen entre todos cómo se solucionarían.
2- Solicitar que cada grupo elija uno de los textos leídos, que seleccionen un episodio y que lo escriban en forma de noticia.

Solidaridad y Cooperacio
1- Realizar una lectura comprensiva de la noticia. Identificar las seis preguntas principales: qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué.
2- ¿Por qué se trata de una iniciativa solidaria? ¿Hubo otras en nuestro país?
3- ¿Quiénes se benefician con Solidagro?
4- ¿En qué área de nuestro país se desarrolla el programa?
¿Qué actividades económicas predominan en esa zona?
5- Escribir una carta a los responsables de Solidagro expresando la opinión de cada uno acerca del programa.

Actividades para Segundo Ciclo Respeto y Responsabilidad; Tolerancia; Soliraridad y Cooperacion...

Actividades Segundo Ciclo
Respeto y responsabilidad
1- Solicitar a los alumnos que imaginen un monstruo que vive en un mundo de humanos, y escriban cómo se sentiría, qué haría, a qué le tendría miedo, qué comería, a qué jugaría, etc. Hacer lo mismo pero con un humano, que vive en un mundo de monstruos.
2- Luego debatir entre todos a partir de las narraciones realizadas.

• Qué pasaría si...
• ¿los monstruos fueran bellos y las hadas feas?, ¿las chicas jugaran bien al fútbol y no dejaran participar a los varones?, ¿un día los maestros fueran alumnos y los alumnos maestros?, ¿los animales del zoológico vivieran en los edificios y las personas en las jaulas?


• Pedir a los alumnos que imaginen y escriban algunas de las experiencias.
  
  Tolerancia
  1- Luego de la lectura de los textos sugeridos, debatir acerca de los problemas que allí se plantean.
  2- ¿Qué pasaría si debajo de la tierra hubiera un mundo subterráneo o si las personas no tuvieran nombre?
  Solicitar a los chicos que formulen hipótesis al respecto y escriban algunas experiencias.
  Proponer a los chicos que relaten la historia de alguien que llega solo a un lugar desconocido (otra escuela, otro barrio, otro país) y tiene que comenzar a relacionarse con gente que le parece diferente. Luego, que cuenten cómo es vista esa persona por los “más viejos” del lugar.
  
  Solidaridad y Cooperación
  1-Organizar en el aula un club de ecoamigos. Presentar por escrito cuáles son sus objetivos y tareas más inmediatas.
  Distribuir las tareas y poner un plazo para realizarlas.
  Al cabo de ese tiempo, evaluar si se alcanzaron los objetivos y cómo funcionó el grupo.
  2- De acuerdo con las posibilidades de la escuela, planificar actividades como: plantar un árbol en el barrio o plaza cercana; averiguar las necesidades del barrio y organizar una campaña solidaria; contactarse con escuelas rurales, averiguar sus necesidades y organizar una campaña para cooperar con ellas.
  

Actividades para Primer Ciclo Respeto y Responsabilidad; Tolerancia; Soliraridad y Cooperacion...

Primer ciclo
Respeto y responsabilidad

Juego “Y yo ¿quién soy?”: se divide el curso en grupos.
Un grupo elige, en secreto, a un integrante del grupo contrario, y los demás tienen que adivinar quién es a partir de preguntas que serán respondidas sólo por sí o por no. Por ejemplo:

¿Es varón?

¿Tiene cabello oscuro?
¿Es alto?, etcétera.

Que las familias se conozcan y compartan con los chicos sus actividades genera un buen clima de convivencia dentro y fuera del aula.

El primer ciclo es ideal para armar una carpeta viajera en la que cada familia se presente
y señale sus expectativas hacia el año en curso.

Pueden incluirse fotos, anécdotas, relatos y alguna frase o texto para obsequiar a los otros chicos y familias.

Tolerancia
Los apodos y sobrenombres
Pueden usarse cariñosamente y otras se inventan a partir de alguna característica que pone de manifiesto algún defecto. cuando se dan entre los chicos, pueden generarles sufrimiento. Proponer a los chicos que inventen apodos destacandos algo positivo del compañero algunos que sean positivos, es decir que destaquen sus cosas buenas.

Solidaridad y cooperacio
La unión hace la fuerza:

un cuento para pensar Un señor que vivía con sus siete hijos e hijas debía partir rumbo a un lugar lejano. Antes de irse, llamó a sus hijos e hijas y les dijo:

“Quiero que cada uno de ustedes vaya a buscar una rama seca y me la traiga”. Los hijos obedecieron. El señor amarró las ramas con una cuerda y pidió al hijo mayor que las partiera. Pero por más esfuerzos que hizo el muchacho, no pudo lograrlo.

El señor les pidió que probaran partirlas entre todos. Pero tampoco pudieron hacerlo. Pero entonces el señor deshizo el nudo de la cuerda que unía las ramas y pidió a la hija menor que partiera rama por rama.

Sin mucho esfuerzo, la niña fue partiendo una por una. El señor les dijo entonces: “Hijos míos, ya han visto cómo ni siquiera todos juntos pudieron partir las ramas cuando estaban unidas, mientras que la más pequeña de ustedes pudo partir rama por rama. Quiero que se acuerden siempre de esto”.
Citado en Segunda Campaña Nacional Educativa Argentina por los Derechos de los Niños y los Adolescentes.
Ministerio de Cultura y Educación, Buenos Aires, 1996.

Herramientas y sugerencias didácticas

Actividades de reflexión y visualización, que estimulan la creatividad, el talento innato y la conciencia de responsabilidad personal y social; actividades de comunicación, que favorecen el desarrollo de habilidades sociales pacíficas.

Actividades artísticas (música, danza, artes plásticas), que inspiran a los chicos a expresarse, y juegos, que son divertidos y ayudan a pensar.

El debate posterior al desarrollo de estas actividades, por otra parte, les permite explorar los efectos que han tenido las diferentes actitudes y comportamientos.

Entre las técnicas de trabajo específicas de la educación en valores se encuentran las siguientes

• Clarificación de valores (escalas de valoración, elección y descarte, confrontación de valores).




• Resolución de dilemas morales (la elección imperfecta, o el mal menor, conflictos de acción, diferenciación de lo efímero de lo permanente, evaluación de principios y consecuencias).




• Diagnóstico de situaciones de conflictos morales.




• Ejercicios de autoanálisis.




• Ejercicios de presentación de modelos.




• Lecturas analíticas de cuentos y novelas, en función de su contexto histórico.




• Análisis de contenidos, pautas y estilos de vida que proponen ciertos programas televisivos.




• Ejercicios de habilidades sociales y de autorregulación de la conducta.




• Redacción de códigos normativos, definición de actitudes positivas para la convivencia pacífica.

¿En qué valores queremos educar?

En el contexto de las sociedades plurales y democráticas existe acuerdo sobre la aceptación de algunos valores y derechos humanos fundamentales:

• el respeto por la vida y
• la dignidad de las personas;
• la igualdad por encima de las diferencias;
• la no discriminación;
• la libertad de pensamiento,
• de expresión y de asociación,
• y la democracia como sistema político para garantizar el pluralismo.

Si queremos lograr prácticas coherentes con estos valores, es necesario que incentivemos el desarrollo de actitudes, como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad y la cooperación, que se complementan y muchas veces se superponen en nuestras acciones cotidianas. Todas ellas tienen un carácter dialógico y requieren del compromiso y del espíritu crítico frente a los mensajes y estímulos provenientes de la sociedad

Que se espera lograr...

La educación en valores se propone desarrollar en los alumnos capacidades tanto individuales como sociales. En lo personal, ofrece las herramientas necesarias para que los chicos crezcan como seres autónomos, con sentido del juicio y la responsabilidad, en su dimensión física, intelectual, emocional y espiritual. Desde el punto de vista social, aspira a incentivar la participación cooperativa y crítica en grupos de distinta índole.

En este sentido, se espera que los alumnos:

• Se organicen con autonomía para lograr objetivos
  comunes.
• Reconozcan semejanzas y diferencias entre sí y valoren,
  por encima de ellas, la igualdad de condiciones
  y oportunidades.
• Valoren la diferencia como un atributo que enriquece
  la tarea común.
• Resuelvan de manera creativa las situaciones conflictivas,
  en un marco de respeto por la dignidad de
  todos y la diversidad de intereses.
• Analicen críticamente los mensajes provenientes
  de los medios de comunicación masiva.
• Tengan una participación activa en los debates y
  puedan argumentar racionalmente sus posiciones.
• Reflexionen sobre sus prácticas de consumo, de
  cuidado de la salud, de respeto por los Derechos
  Humanos y de preservación del ambiente.